آموزش ابتدایی 1404

براستی که معلمی شغل نیست ، عشق است . . .

فرم ارزشیابی فارسی و اختلال یابی املای ششم

برای دانلود فرم ارزشیابی فارسی و  اختلال یابی  املای ششم


روی دانلود کلیک فرمایید.



دانلود



تنظیم: آقای منصور احمد قلی


[ شنبه پنجم بهمن 1392 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

شمارش تعداد جمله ها در زبان فارسی

تعدادجمله ازفرمول زیربه دست می آید .

1- فعل های حاضر در جمله را می شماریم.

2- فعل های غایب (حذف شده ) را می شماریم.

3-شبه جمله تمام جمله ها به عنوان جمله حساب می شوند

تعداد فعل های ذکر شده + تعداد فعل های حذف شده + شبه جمله
مثال : ای مردم ! بدانیدملتی که تلاش کند وپشتکار داشته باشد هم به برخورداری می رسد وهم به موفقیت .
ای مردم + بدانید+ تلاش کند+ داشته باشد +می رسد +می رسد (که حذف شده )
شبه جمله + فعل + فعل + فعل + فعل +(فعل حذف شده)
گاهی در جمله عبارتی شبیه به فعل می آید که هرگز فعل نیست .مانند مصدر ها ،بنابراین، این گروه هرگز در شمارش، جمله محسوب نمی شوند.
مثال : هنگام رفت وآمد از خیابان احتیاط کن . ( یک جمله )
کار کردن وتلاش کردن رمز موفقیت است . ( یک جمله )
نکته :گاهی فعل ها به صورت مخفف می آیند .درشمارش جمله ها محسوب می شوند
مثال :من آن نی ام که تورراها کنم .(من آن کسی نیستم که تورارهاکنم )

شبه جمله ها بر دو نوع هستند:

1- منادا  منادا  را  از حروف ندا تشخیص می دهیم .  حروف ندا عبارتند از : ای ، یا ، ایا ، « ا » در پایان واژه ،   Ø ( بدون هیچ علامتی ) یعنی از لحن نوشته یا کاما متوجه می شویم .

2- صوت  عبارتند از :

برای آرزو و دعا :  کاشکی ، کاش ، ای کاش ، آمین ، الهی

برای تشویق    به به ، آفرین ، احسنت ،بارک الله، مرحبا،خوشا

برای تاسف و درد   آه ، درد ، دریغا ، دریغ  ، ای داد ،فریاد ، وای

برای تعجب           به ، وه ، عجب ، چه عجب ، عجبا ، شگفتا

برای تنبیه             امان ، الامان ، مبادا ، زنهار ، هان

برای احترام           چشم ، به چشم ، بله قربان

برای قبول و تصدیق         بله ، آری ، ای ، ای والله

برای دستور                خاموش ، ساکت ، یالله ، بسم الله


[ یکشنبه هشتم دی 1392 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

ارزشیابی فارسی ششم ابتدایی

همان طور که همکاران محترم می دانند در درس « زبان و ادبیات فارسی»میانگین نمرات مهارت های خوانداری « مهارت های شفاهی زبان» ومهارت های نوشتاری  «فعالیت های املایی و فعالیت های نگارشی» به صورت یک  نمره ی  واحد در ریز نمرات وکارنامه و...، درج می گردد. لذا جهت سهولت کار جدول ضمیمه  برای  ثبت نمرات درس فارسی طراحی گردیده است.


دانلودجدول ارزشیابی درس زبان وادبیات فارسی


همکاران گرامی برای اطلاع بیشتر از شیوه نامه ی ارزشیابی درس زبان و ادبیات فارسی به ادامه مطلب مراجعه فرمایند.


منبع : سکوی ششم


ادامه مطلب

[ یکشنبه هفدهم دی 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

انیمیشن حکایت عمر گران مایه ( فارسی ششم ص59 )
در این پست یک انیمیشن بسیار زیبا در رابطه با حکایت صفحه ی 59 فارسی ششم به نام " عمر گران مایه "

که آقای مجید موقر زحمت تهیه ی آن را برای ما کشیدند آماده ی دانلود می باشد.







توصیه ی نویسنده : یادتون باشه بچه ها خیلی خیلی این جور فیلم ها و انیمیشن ها را دوست دارند

 و نهایت تاثیر را بر روی آن ها خواهد گذاشت. پس برای تدریس خود در صورت امکان حتما از تصاویر هم بهره بگیرید.


برچسب‌ها: فارسی ششم, حکایت, عمرگران مایه, دانلود انیمیشن عمر گران مایه, دانلود انیمیشن, دانلود فیلم, دانلود کلیپ آموزشی, دانلود فیلم حکایت عمر گران مایه, فیلم های فارسی ششم

[ جمعه دهم آذر 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

مبالغه و اغراق و غلو (درس 4 فارسی ششم)

مبالغه واغراق آن است که در صفت کردن وستایش ونکوهش کسی یاچیزی افراط وزیاده روی کنند،چندانکه از حدّعادت معمول بگذرد و برای شنونده شگفت انگیز باشد.

هرگاه اغراق ومبالغه را به درجه ای رسانده باشند که در عقل وعادت،ممکن وباورکردنی نباشد،آن را« غلو »می گویند.

اغراق در لغت به معنی سخت کشیدن کمان است.اغراق ومبالغه درجاتی دارد که بعضی به عقل وعادت نزدیکتر وبعضی دورتر است.مثال:

شود کوه آهن چودریای آب                          اگر بشنود نام افراسیاب

ز سمّ ستوران درآن پهن دشت               زمین شد شش  و آسمان گشت هشت

که من از گشاد کمان روز کین              بدوزم همی آسمان بر زمین

                                                                        (فردوسی)

گر برگ گل سرخ کنی پیرهنش را            از نازکی آزار رساند بدنش را

                                                                    (طرب اصفهانی)

سعدی به طور نقد ادبی وتعریض گونه ای گفته است:

چه حاجت که نه کرسی آسمان                  نهی زیر پای قزل ارسلان

مگر پای عزّت برافلاک نه                  بگو روی اخلاص بر خاک نه

حافظ گوید :

هر شبنمی در این ره صد بحر آتشین است    دردا که این معما شرح وبیان ندارد

نمونه ی دیگر ازسعدی:

بگذار تا بگریم چون ابر در بهاران      کز سنگ ناله خیزد وقت وداع یاران

دوچشم مست میگونت ببرد آرام هشیاران    دوخواب آلوده بربودندعقل از دست یاران

 در فرهنگ اصطلاحات ادبی این صنعت این گونه تعریف شده است :

مبالغه اقسامی دارد؛ بعضی مقبول است وبعضی مردود، مبالغه مقبول از محسنات بدیعی است.مبالغه منحصر است در سه قسم تبلیغ،اغراق ،غلو

مبالغه ی مردود آن است که در بعضی اوصاف مدح وهجا وغیر آن چندان غلو کنند که ترک ادب شرعی کند

وچنانکه خاقان سروده است:

یوسف نجّار کیست نوح درود گر که بود      تازهنر دم زنندبر دراسکان او

نوح نه بس علم داشت گرپدر من بدی       قنطره بستی به علم برسرطوفان او

بعضی ها بین مبالغه واغراق وغلو فرق می گذارند ومبالغه راادعای وصف چیزی می دانند که این ادّعا عقلاً وعادتاً ممکن باشد:

به دندان رخنه در پولاد کردن       به ناخن راه در خارا بریدن

بسی برجامی آسان تر نماید     زیارمنّت دونان کشیدن


برچسب‌ها: فارسی ششم, آرایه ی مبالغه, اغراق, غلو چیست, درس چهارم فارسی ششم

[ دوشنبه پانزدهم آبان 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

ریشه ضرب المثل، زبان سرخ ،سر سبز می دهد بر باد

زبان سرخ ،سر سبز می دهد بر باد


آورده اند که در روزگاران گذشته دزدی بود که با دزدهای دیگر فرق داشت . او با اینکه دزد بود ، جوانمرد بود . تنگدستی او را به دزدی وادار کرده بود ، اما هنوز خوی جوانمردی را از دست نداده بود . یک شب این دزد جوانمرد از دیوار یک کارگاه حریر بافی بالا رفت تا کمی حریر از آنجا بدزدد . با کمال تعجب دید که چراغ کارگاه روشن است و هنرمند حریر باف هنوز مشغول کار است . با خود گفت : ” این هم بدشانسی امشب ما . ” خواست برگردد که متوجه شد حریر باف ضمن بافتن حریر ، با خود چیزی می گوید . به دقت گوش داد و متوجه شد که هنرمند حریر باف می گوید : ” ای زبان سرخ ! خواهش می کنم دست از سر من بردار و فردا سر مرا بر باد نده . ”

دزد ، کنجکاو شد و ایستاد . حریر باف تا نزدیک صبح به بافتن پارچه حریر ادامه داد ، اما .............


برای مشاهده ی ادامه ی متن به ادامه ی مطلب مراجعه کنید.


برچسب‌ها: ضرب المثل, ریشه ی ضرب المثل, مثل های ایرانی, ریشه ی مثل های ایرانی, ضرب المثل های کلاس ششم, ریشه مثل زبان سرخ سر سبز می دهد بر باد, ریشه ی مثل های فارسی ششم
ادامه مطلب

[ سه شنبه دوم آبان 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

واحد های شمارش

نفر
انسان و شتر

شاخه آهن آلات و گل

اصله
درخت

قرص
نان

تخته
واحد شمارش قالي – پتو – فرش

توپ واحد شمارش پارچه

تير واحد شمارش فشنگ

ثوب واحد شمارش لباس دوخته

جام واحد شمارش شيشه و آينه

جفت واحد شمارش كفش جوراب ، دستكش

جلد واحد شمارش كتاب

جين واحد شمارش مداد قرقره ، دكمه و

حب واحد شمارش قرص ، قند ، آب نبات

حلقه واحد شمارش فيلم ، لاستيك ، چاه

دانه واحد شمارش مداد گردو و

دست واحد شمارش مبل ، ظروف ( قاشق،چنگال،لیوان و ... )

دستگاه واحد شمارش راديو ، تلويزيون ، دوربين،ماشین آلات و اتومبیل

دسته واحد شمارش گل و گياه

دوجين واحد شمارش بسته هاي ۱۲ تايي

دهنه واحد شمارش مغازه

رأس واحد شمارش حيوانات اهلي

رشته واحد شمارش قنات ، گردن بند

سر واحد شمارش گاو ، گوسفند ، گله

سكه واحد شمارش انواع پول فلزي

شعله واحد شمارش لامپ ، شمع

شيشه واحد شمارش ظروف مايعات

طاقه واحد شمارش پارچه

عراده واحد شمارش توپ ، تانك

فال واحد شمارش چند عدد گردو

فروند واحد شمارش وسيله‌ي نقليه‌ي هوايي ، دريائي

فقره واحد شمارش چك ، سفته ، اسناد

قبضه واحد شمارش چاقو ، تفنگ ، مسلسل

عدل پنبه

حلقه فیلم عکاسی و لاستیک

برگ کاغذ بدون جلد

بند دسته ی کاغذ


برچسب‌ها: شمارش, معرفی واحدهای شمارش, فروند, توپ, جفت, دست, دستگاه, دانه, دوجین, راس, دهنه, طاقچه, عراده, فقره, قبضه

[ جمعه بیست و هشتم مهر 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

اختلالات دیکته نویسی و درمان آن ها

دکتر مصطفی تبریزی متخصص روانشناسی و مشاوره متولد شهر بجنورد در سال ۱۳۲۴ می‌باشد. او استاد دانشگاه علامه طباطبایی و مدیر مرکز مشاوره روزبه می‌باشد.



دکتر مصطفی تبریزی کتاب های مختلفی را به چاپ رسانده است که یکی از آنها درمان اختلالات دیکته نویسی می باشد که می تواند راهنمای خوبی برای معلمان جهت دادن راهکار های مفید به معلمان در پایان املا و تمرین هایی به دانش آموزان برای برطرف شدن این اختلال است چون دانش آموزان زیادی هستند که در درس دیکته دچار مشکل هستند.در ادامه مطلب اختلالات املا به همراه درصد فراوانی و هم چنین راهکار مناسب برای رفع اختلال آمده است امید است که مورد استفاده قرار گیرد.


آنچه در این پست می خوانید شامل :

آشنایی با انواع اختلالات زیر و راهکار های مناسب برای رفع آن اختلال

1. نوع اختلال: بي دقتي

2. نوع اختلال: حافظه شنوايي

3. نوع اختلال: حساسيت شنيداري

4. نوع اختلال: نارسا نويسي

5. نوع اختلال: موارد آموزشي

6. نوع اختلال: حافظه توالي ديداري

7. نوع اختلال: حساسيت شنيداري

8. نوع اختلال: حافظه ديداري


برای آشنایی بیشتر با انواع اختلالات دیکته نویسی و راهکارهای مناسب برای درمان آن ها

به ادامه ی مطلب بروید.


برچسب‌ها: اختلال دیکته, اختلال املا, دکتر مصطفی تبریزی, کتاب درمان اختلالات دیکته نویسی, حافظه دیداری, حساسیت شنیداری, حافظه توالی دیداری, موارد آموزشی, نارسانویسی, حافظه شنوایی, بی دقتی
ادامه مطلب

[ چهارشنبه بیست و ششم مهر 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

پاسخ به برخی سوالات درمورد فارسی ششم

معلمان پایه ششم در کلاس های ضمن خدمت فارسی سوالاتی را در موارد مختلف مطرح نموده اند که پاسخ آن ها را آقای ربانی که یکی از مدرسین فعال وسرگروه ادبیات فارسی قم  هستند تهیه نموده اند .با تشکر از ایشان و وبلاگ یار مهربان شما نیز می توانید پاسخ برخی سوالات خود را اینجابیابید .

 

1. درس فارسی در هفته چند ساعت برنامه ریزی و هر درس تا چه مدت تدریس می شود؟

فارسی پایه ی ششم پنج ساعت در هفته است و بهتر است هر روز یک ساعت در برنامه به آن اختصاص داده شود هر چند که می توان به جای یک روز ، دو ساعت در یک روز نیز برنامه ریزی شودو هر درس به طور کامل به مدت 7 یا 8 جلسه تدریس می شود.

 

۲. تدریس یک جلسه ی فارسی معمولاً چگونه است ؟

البته برای تدریس یک جلسه نمی توان محتوای ثابتی را در نظر گرفت ولی معمولاً به این صورت است که جلسه ی اول متن درس و خودارزیابی آن و مابقی در جلسات بعدی تدریس می شود ولی باز به شرایط و زمانبندی کلاسی بستگی دارد.

 

۳.  آیا در شروع تدریس ، متن درس بایستی توسط معلم  خوانده شود؟

البته هر چه قدر سعی کنیم خود دانش آموز برای خوانش و درک مطلب متن استقلال داشته باشد بهتر است ولی برای متون ادبی و سنگین تر از لحاظ درک مطلب ، خود معلم و یا سی دی گویا شروع کننده  ی خوانش متن خواهد بود تا درک مطلب بهتر و صحیح تر صورت گیرد.

 

۴. آیا لازم است معانی شعر و یا کلمات سنگین درس توسط دانش آموز در کتاب نوشته شود ؟

این کار به هیچ عنوان انجام نمی گیرد زیرا با این کار راه تلاش دانش آموز برای درک مطالب گرفته می شود و آن ها در درک مطلب به معلم وابسته خواهند بود بلکه بهتر است با خوانش چند بار ابیات و یا جملات، از دانش آموزان سوالاتی پرسیده شود تا برداشت خودشان را بیان کنند و اگر لازم باشد خودشان به واژه نامه ی انتهایی کتاب مراجعه کنند.

 

۵. درس فارسی در طول پنج جلسه در هفته چگونه برنامه ریزی می شود؟ 

البته برای این کار محدودیت خاصی وجود ندارد زیرا هر دو کتاب اهداف ادبیات فارسی را تکمیل می کنند ولی می توان با توجه به شرایط کلاسی هر کدام از کتاب های فارسی را برای ساعت خاصی برنامه ریزی کرد ولی بهتر آن است که هر دو کتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرایط لازم هر دو کتاب طبق زمان بندی آن تدریس گردد یعنی در برنامه به طور کلی فارسی(خوانداری و نوشتاری) گنجانده شود.

منبع : وبلاگ یار مهربان

بقیه پرسش ها و پاسخ ها را در ادامه مطلب مطالعه بفرمایید.


برچسب‌ها: دفتر املا, دفتر انشا, شعر حفظی, پرسیدن لغات دشوار ششم, نحوه ی برنامه ریزی فارسی ششم, شیوه ی تدریس فارسی ششم, ارزشیابی املا, ارزشیابی انشا, آزمون شفاهی فارسی ششم, بخوان و بیندیش, غلط املایی تشدید, آموزش بند نویسی
ادامه مطلب

[ یکشنبه بیست و سوم مهر 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

راه های تمییز ترکیبات وصفی و اضافی
  • در بین موصوف و صفت  می توانیم حرف ی  بیاوریم .

 مانند :گل زیبا که می توان گفت: گلی زیبا.

 در بین مضاف و مضاف الیه نمی توانیم ی بیاوریم .

 مانند : کفش ستاره؛در اینجا نمی توان گفت کفشی ستاره  .

 

  •  در بین مضاف و مضاف الیه می توان « این » و « آن » اضافه کرد

 مانند : ساحل دریا:ساحل این دریا            یا         صاحب آن مغازه

 در بین صفت و موصوف نمی توانیم صفت اشاره « این » و « آن » اضافه کنیم .

مانند :گل زیبا که نمی توانیم بگوئیمگل این زیبا     یا            گل آن زیبا 


 

  • اگر کسره صفت و موصوف را برداریم و فعل است را به آن  اضافه کنیم جمله ای معنی دار ساخته می شود.

 مانند : مادر مهربان+ است که می شود مادر ,مهربان است.

 اما مضاف و مضاف الیه چنین نیست .

 مانند کیف سارا + است  که می شود کیف, سارا است و جمله  ما در این شکل درست نیست.

 

  • همچنین اگر به صفت ، تر اضافه کنیم کلمه ی جدید معنی دار خواهد بود 

مانند : کوه بلند که اگر به آن تر اضافه کنیم میشود کوه بلند تر که معنی می دهد. درحالی که اگر تر به مضاف الیه بپیوندد ، معنی نخواهد داشت مانند درکلاس تر که معنی نمی دهد


برچسب‌ها: موصوف و صفت, مضاف و مضاف الیه, تمییز موصوف و صفت از مضاف الیه, راه های شناخت موصوف و صفت, راههای شناخت مضاف و مضاف الیه

[ دوشنبه هفدهم مهر 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

ارزش یابی املای فارسی پایه ی ششم

املای فارسی : کتبی (20 نمره)

- ارزشیابی تکوینی (20 نمره)

20 نمره املای تقریری تقسیم بر دو + 10 نمره طرح سوال از بخش فعالیت های املایی کتاب مهارت های  نوشتاری و پرسش های املایی معلم ساخته .

 

- ارزش یابی پایانی (20 نمره)

20 نمره املای تقریری تقسیم بر دو + 10 نمره طرح سوال از بخش فعالیت های املایی کتاب مهارت های نوشتاری و پرسش های املایی معلم ساخته.

 

* نمره ی نهایی :

میانگین ارزش یابی تکوینی و پایانی (20= 2 ÷40       40=20+20)

 

یادآوری : املای تکوینی (مستمر) همیشه از درس جدید نیست و می توان از درس های پیشین و حتی دیگر کتاب های درسی همان پایه نیز املا گفت.

این مطلب از وبلاگ زبان آموزی نوشته آقای فریدون اکبری شلدره ای مدیر گروه زبان و ادبیات فارسی دفتر تالیف و برنامه ریزی درسی نقل شده است.


برچسب‌ها: ارزشیابی املا, ارزشیابی املا ششم, نحوه ی ارزشیابی املا ششم

[ دوشنبه ششم شهریور 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]

ارزشیابی نگارش و انشا
ارزش یابی تکوینی (20 نمره) :

10 نمره ،نوشتن موضوع انشا + 10 نمره طرح پرسش هایی از فعالیت های انشایی و نگارشی کتاب مهارت های نوشتاری و پرسش های نگارشی معلم ساخته .

 

ارزش یابی پایانی (20 نمره) :

10 نمره، نوشتن موضوع انشا + 10 نمره طرح پرسش هایی از فعالیت های انشایی و نگارشی کتاب مهارت های نوشتاری وپرسش های نگارشی معلم ساخته .

 

* نمره ی نهایی :

میانگین ارزش یابی تکوینی و پایانی (20= 2 ÷40       40=20+20)

 

لازم است در ارزش یابی نگارش و انشا به موارد زیر توجه شود :

1) رعایت نظم منطقی و پرورش موضوع.     

 2) به کارگیری درستِ نکته های نگارشی ، دستوری و املایی.

 ۳) تاکید و توّجه به استفاده از جمله های نو و خلاق

 ۴) بهره گیری از تخیل

 ۵) توانایی بهره گیری از نکات آموزشی مطرح شده در کارگاه نویسندگی

 ۶) به کارگیری واژگان مناسب و تعبیرها و ترکیب های خوش ساخت

 ۷) استفاده از آیات و روایات متناسب با موضوع

 ۸) به کارگیری و استفاده مناسب از ضرب المثل ها و اشعار مناسب

 ۹) بهره گیری از آرایه ها و عناصر زیبایی سخن

10) پیراسته ، ویراسته و پاکیزه نویسی و ...


- در صورت برخورداری نوشته از فضای خلاقانه و نگاه نو ، می توان از برخی کاستی های ظاهری و کم اهمیّت مانند خط خوردگی ها ، چشم پوشی کرد

این مطلب از وبلاگ زبان آموزی نوشته آقای فریدون اکبری شلدره ای مدیر گروه زبان و ادبیات فارسی دفتر تالیف و برنامه ریزی درسی نقل شده است


برچسب‌ها: ارزشیابی نگارش و انشا, ارزشیابی انشا ششم, ارزشیابی نگارش ششم

[ دوشنبه ششم شهریور 1391 ] [ ] [ مجتبی پاک نژاد ]

[ ]